«La innovación orientada a la transferencia de resultados es unidad de los muchos logros que entonces pude señalar, siendo aún considerables las tareas que quedan por acometer tanto en docencia como en investigación. El afán de progreso es, sin duda, incentivo de la excelencia».
La presente obra va dirigida a los propietarios de Medios de ComunicacioÌn (Radiodifusión y televisioÌn), con el propoÌsito de facilitar un útil de consulta, disponible a todo espacio pagado. Por ejemplo, puede darse el caso, que en el curso de un software interactivo donde el puÌblico participa efusivamente, se emitan opiniones sobre la gestioÌn puÌblica de un funcionario.
El derecho a la intimidad personal y descendiente limita la libertad de información cuando se divulgan hechos que pertenecen a la esfera de la vida privada. Por definición, la posición preferente de la libertad de expresión no puede demostrar divulgar datos protegidos por el derecho a la intimidad, pero, en caso de figuras públicas, el interés conocido puede alegar que queden fuera de la esfera de lo Ãntimo aspectos de la vida privada que tienen una indudable trascendencia pública (por ejemplo, los problemas de dipsomanÃa del piloto de un avión que sufre un incidente cuyas causas se están investigando y donde fueren varias decenas de pasajeros: Sentencia del Tribunal Constitucional 171/1990, Fundamento Procesal 11; pero ver la veracidad de la comunicado: la restricción (y, en su caso, magulladura) de la intimidad se produce por la divulgación de hechos de la esfera privada personal o familiar, donde, en puridad, la veracidad actúa más que como presupuesto que como excusa de la intromisión en el derecho, siendo en este sentido irrelevante que sean ciertos o no los hechos que se revelan (Sentencia del Tribunal Constitucional 197/1991, Fundamento Judicial 2, con reiteración de doctrina en la Sentencia del Tribunal Constitucional 20/1992, Fundamento Forense 2).
7 TIPOS APRENDIZAJES. Significativo Se fundamenta en una concepción constructivista del enseñanza, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teorÃa psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teorÃa del formación significativo de Ausubel. Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del escolar, se retraso que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia escala de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a ilustrarse, ya que de ello depende la construcción del conocimiento. Colaborativo. El enseñanza colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, asà como de estrategias para propiciar el ampliación de habilidades mixtas (educación y ampliación personal y social). En el formación colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, Ganadorà como del de los restantes miembros del Congregación (Johnson, 1993.) Más que una técnica, el formación colaborativo es considerado una filosofÃa de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del Congregación (Maldonado Pérez, 2007).
Ciertas magnitudes se definen por cociente de dos magnitudes de la misma naturaleza; son por tanto adimensionales, o correctamente su dimensión puede expresarse mediante el núexclusivo uno. La unidad SI coherente de todas las magnitudes adimensionales o magnitudes de dimensión singular, es el núsimple singular, hexaedro que esta Dispositivo es el cociente de dos unidades SI idénticas. El valencia de estas magnitudes se expresa por números y la unidad «individualidad» no se menciona explÃcitamente. Como ejemplo de tales magnitudes, se pueden citar, el Ãndice de refracción, la permeabilidad relativa o el coeficiente de rozamiento. Hay otras magnitudes definidas como un producto enrevesado y adimensional de magnitudes más simples. Por ejemplo, entre los «números caracterÃsticos» cabe citar el núexclusivo de Reynolds Re = Ïvl/η, en donde Ï es la densidad, η la viscosidad dinámica, v la velocidad y l la longitud. En todos estos opiniones casos, la unidad puede considerarse como el núexclusivo singular, unidad derivada adimensional. Otra clase de magnitudes adimensionales son los números que representan una cuenta, como el núsolo de moléculas, la degeneración (núpuro de niveles de energÃa) o la función de partición en termodinámica estadÃstica (núsolo de estados accesibles térmicamente). Todas estas magnitudes de recuento se consideran adimensionales o de dimensión singular y tienen por unidad la unidad SI individuo, incluso si la Dispositivo de las magnitudes que se cuentan no puede describirse como una unidad derivada expresable en unidades básicas del SI. Para estas magnitudes, la Dispositivo individuo podrÃa considerarse como otra Dispositivo básica. En algunos casos, sin bloqueo, a esta Dispositivo se le asigna un nombre especÃfico, a fin de proveer la identificación de la magnitud en cuestión. Este es el caso del radián y del estereorradián. El radián y el estereorradián han recibido de la CGPM un nombre especÃfico para la unidad derivada coherente individualidad, a fin de expresar los TÃtulos del ángulo plano y del ángulo sólido, respectivamente, y en consecuencia figuran en la tabla 3.
Dicho de otro modo, el empleador no está obligado a tomar decisiones racionales de contratación o despido de los empleados solamente basándose en "una causa justificada", lo que aumentarÃa la seguridad gremial de los empleados. El principal medio para obtener la protección por "causa justificada" es a través de los convenios colectivos, que incluyen disposiciones sobre dichas "causas justificadas"3. Dada la continua caÃda en las tasas de sindicalización
No hay ninguna excusa para suponer que el comercio deba igualarse en la contabilidad. Lo importante es que la Parentela se beneficie del intercambio, sin embargo sea a través de la calle o a través del mundo.
Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias. El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende: Analizar un problema. Determinar un método de análisis. Lograr agilidad en determinar alternativas o cursos de acto. Tomar decisiones. Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso: Grado preliminar: Presentación del caso a los participantes Fase de eclosión: "Crisis" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes. Escalón de Disección: En esta grado es preciso resistir hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta perÃodo cuando se ha conseguido una sÃntesis aceptada por todos los miembros del Congregación. Etapa de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de actividad, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida. 1 Maniquà Académico de Calidad para la Competitividad MSII-02 11/53
El realismo procesal sudamericano. Perspectivas de reconstrucción y nuevas trayectorias interpretativas
Rothbard calculaba la producción privada restando el componente notorio. El resultado es el Producto Privado Remanente o PPR, que ha servido los investigadores como pulvÃnulo para un trabajo histórico más apropiado.
es explicación narrativa en cuatro tomos de los historial históricos de Estados Unidos, de 1620 a 1780. Su propósito Bancal destacar acontecimientos olvidados que demuestran el carácter libertario de nuestra historia y nuestro pueblo.
Hasta ahora, los comentarios se han venido dando y ofreciendo, se han venido produciendo, sin que falta los registrara y sin que hubiera posibilidad de [...]
Antaño de disertar sobre la libertad como valor superior al ordenamiento jurÃdico debemos realizar un apunte sobre qué son estos TÃtulos que el texto constitucional ensalza. Siguiendo a ZAMORA, BENÃTEZ y ORTEGA (4), los valores superiores al ordenamiento jurÃdico son los ideales que nuestra sociedad ha decidido erigir como sus máximos objetivos a desarrollar, dando sitio a su inclusión en la carta magna como aspiración a alcanzar.
Para cumplir con su delegación pública, las universidades y los profesores deben ser instituciones independientes de la sociedad, libres de conflictos de intereses de gobierno o entidades privadas, incluidas las empresas de los terceros financiadores10. La libertad académica del profesorado protege su independencia para practicar la docencia e investigación libres de tales presiones externas o, igualmente importante, de las presiones de los administradores de la universidad o fideicomisarios. La contratación del profesorado y los ascensos a categorÃGanador estables se conferirán sobre la base de revisión por pares. Tal autonomÃa colectiva forma parte de la gobernanza del profesorado, que protege la libertad académica de los individuos y de la profesión.11 Las declaraciones de laAAUP describen el sistema de estabilidad del profesorado como esencial para proporcionar una seguridad sindical vitalicia que los proteja de represalias por participar en trabajos controvertidos.